Тематикой о предотвращении критических ситуаций в охране образовательных организаций саморегулируемой организацией много лет предлагается охранникам изучение особенностей опасного поведения психологических типов.

От опасного поведения двухлетних «бегунков» в детском садике, до повадок взрослых педофилов, охранники «школы Саминского» знают внешние характеристики событий, указывающие на незамедлительное применение профилактических мер. Поэтому в Москве казусы с участием психологических типов не происходят.

Модульное построение процессов обучения позволяет в каждой компетенции охранника учитывать психологически аспект деяний злостных правонарушителей или малолетних носителей угроз безопасности (себе самим, в первую очередь!), которыми могут оказаться воспитанники ДОО, как и студенты средних профессиональных и образовательных организаций высшего образования.

Особняком стоит картина эмоционального (профессионального) выгорания охранника, постепенно меняющаяся от безразличия к необходимости ежеминутной готовности, до полной непригодности к исполнению обязанностей по инструкции. Или же до необратимых последствий от разрыва главной сердечной мышцы, а то и того хуже… Заражение «выгоранием», поток отрицательных эмоций вымывает из ЦНС «когнитивные способности». Охранник становится «необучаем».

В отрасли никто не пытался обобщить источники и события опасного поведения включенной в программу психологической наукой. Никто, кроме выделенных педагогов, занимающихся подготовкой охранников образовательных организаций членов СРО Ассоциация «Школа без опасности». Поскольку в охране образовательных организаций тематика детской и подростковой психологии опасного поведения, психологии опасных ситуаций и психологии самого охранника всегда стояла остро. Стояла особняком в общих «охранных науках» (где, нужно заметить, внимание к психологии стало проявляться после многолетнего включения в курс подготовки охранников образовательных организаций, выявленных СРО особенностей). Психология требовала уделения специального профессионального внимания и охранников, и тех, кто их «учит и готовит».

Для понимания необходимости дополнения 12-ти тем «Антиагрессии» характеристиками психологических типов носителей угроз опасных событий предлагается перечень подлежащих юрисдикции превентивных мер или только профилактического реагирования, разновидности, встречающихся в образовательных организациях психологических моделей.

Дошкольные образовательные организации.

• Воспитанники «бегунки» от 1,5-2-х лет до возрастов старшей группы.
• Дети-пироманы (признаки проявляются у детей старше трех-четырех лет).
• Носители синдрома СДВГ, которые могут причинить вред себе самим в результате неосознанного опасного поведения.
• Страдающие гиподинамией (на основе гипотонуса мышечной системы).
• Неготовые к отпору дети, которые становятся объектами неправомерного увода и похищений преступниками разных криминальных направлений).
• Преступники – педофилы, «специализирующиеся» на детях в возрасте до 6-7 лет.
• Субъекты, совершающие террористические акты и ритуальные убийства с применением разных способов причинения вреда.

1.7.1. Феминистки.

1.7.2. Сатанисты.

1.7.3. Носители тяжелых форм расстройства поведения с манией массового убийства детей.

1.7.4. Изготовители мин-ловушек, подбрасывающие опасные предметы в детские сады или на пути следования детей в дошкольные организации.

1.7.5. Отравители.

Общеобразовательные организации.

• Потребители психотропных веществ – токсикоманы (с 8-9 лет).
• Потребители наркотических средств (13-14 лет).
• Сбытчики наркотических средств на территории образовательных организаций бесконтактным способом.
• Любители выделиться проносом и демонстрацией оружия, предметов, которые могут быть использованы в качестве оружия, взрывчатых устройств.
• Хулиганствующие вандалы.
• Педофилы – одиночки, проникающие в образовательные организации и ожидающие жертв возле туалетов.
• Педофилы внутренние – группы старшеклассников, насилующие в туалетах младшеклассников.
• Хулиганствующие группы старшеклассников, устраивающие издевательства над слабыми ровесниками и ведущими съемки «на камеру».
• Обучающиеся с террористическими наклонностями, готовящие вооруженный террористический акт с массовым убийством участников образовательного процесса.
• Несовершеннолетние с 13 лет, дистанционно завербованные службами разведок недружественных и враждебных государств.
• Пироманы среднего школьного возраста, устраивающие поджоги школ.
• Участники деструктивных течений – акции одиночных или групповых самоубийств, под управлением так называемых «групп смерти».
• Причисляющие себя к деструктивным молодежным течениям, в том числе международным: АУЕ, МКУ, Колумбайн, ЧВК Рёддан («пауки»), скинхеды, неонацисты, часть которых Верховным судом Российской Федерации признана террористическими или экстремистскими.
• Приверженцы иных деструктивных течений или подверженные психическим деформациям: сатанисты, клептоманы, пироманы, феминистки,

Среди самих охранников встречаются психологические типы, с психикой деформированной потоком отрицательных эмоций, сползающие к эмоциональному выгоранию, с когнитивными нарушениями, невоспринимающие профессиональную подготовку.

Все это – объемы громадного научного изучения и направления отдельной дисциплины. Но усвоение особенно…. эффективно в модулях по целевой направленности психологического формирования событий.

Сам автор считает психологическую науку наиболее важной для работников охраны образовательных организаций. Которая требует изучения и помодульно, и в целом, во всяком случае, в отношении отдельных наиболее значимых тем.

Мы назвали 24 психологических типа носителей опасного поведения, каждого из них охраннику стационарного поста желательно знать и «иметь в виду» при исполнении должностных обязанностей.